مراحل النمو اللغوي عند الأطفال من عمر 5 إلي 6 سنوات

إزاي تنمي المهارات اللُغوية عند الطفل في البيت بكل سهولة من عمر (5 : 6 سنوات) مرحلة النمو اللغوي من عمر(5) سنوات إلي (6) سنوات: 1- المفردات اللُغوية في المرحلة ده بتصل إلي حوالي 2000 كلمة. 2- قدرة الطفل في المرحلة ده علي الفهم والاستخدام للأحداث اليومية، من خلال قدرته علي سرد أحداث الموقف الذي يمر به، مثال: أن يستطيع التعبير اللفظي عند سؤاله عملت إيه الصبح؟ يجيب الطفل مثلًا: أنا صحيت الصبح، وبعدين غسلت وجهي وإيدي، وإتوضيت، وصليت الصبح، وبعدين فطرت، ونزلت مع بابا الحضانة، بمعني أن يستطيع الطفل التعبير اللفظي عن الموقف الذي يمر به، كما يستطيع سرد الأحداث من خلال قصة تُعرض عليه، فيقوم بسردها بعد عرضها عليه مرة أو عدة مرات، لذا ننصح الاَباء أن يقوموا بسرد قصص مُصورة لأطفالهم في هذه المرحلة العُمرية؛ لما لها أثرها الحقيقي والفعال في تنمية المهارات اللُغوية للطفل، وإثراء الخيال، والقدرة علي دعم إدراكه نحو تسلسل الأحداث بشكل منطقي. 3- قدرة الطفل علي إدراك الأشياء التي لاتنتمي للمجموعة، بمعني عند عرض عليه مجموعة من الأشياء مثل: (تفاحه، موزة، برتقالة، قلم)، وأسأل الطفل: إيه هي الحاجة اللي مش زيهم، أو المُختلفة عن المجموعة اللي موجودة قُدامك؟ يجيب الطفل: بإحضار الشئ المُختلف هنا، وهو (القلم) تمام كده، وهكذا استخدم أشياء كثيرة، حتي يتمكن الطفل من الفهم الجيد والتعميم علي أشياء مُختلفة، ثم تنتقل إلي التدريب علي هذه المهارة من خلال الكُروت المُصَورة لمجموعات متنوعة. 4- قدرة الطفل علي إدراك المُتشابهات، بمعني أن يستطيع الطفل الفهم للأشياء المُتشابهة معًا في خصائصها مثال: عند سؤال الطفل مع وضع الشيئان أمامه أو صورتهما : التُفاحة، والطماطم، هُما شبه بعض في إيه؟ يُجيب الطفل: دول لونهم أحمر، وكمان حاجات بنأكلها، وهكذا مُمكن تستخدم في الأول زي ماقلت هنا إما أشياء حقيقية، ثم مُجسمات للشئ، ثُم صور لهذه الأشياء، علي حسب قُدرة الطفل طبعًا علي الاستيعاب، ونحن نري أنه يُفضل أن تبدأ بأشياء حقيقية Real Objects أولًا، قبل استخدامك للمُجسمات والكروت المُصورة. 5- قدرة الطفل في هذه المرحلة علي العَد للأشياء في الصور، بمعني أن يستطيع الطفل العد للأشياء الموجودة في الصور، أعرض علي الطفل كروت مُصورة بها مثلًا :عدد 3 بالونات، وصورة بها عدد 5 بالونات، وعند سؤاله هات الصُورة اللي فيها 5 بالونات، يستطيع العد وإحضارها، في المرحلة العُمرية من 4: 5 سنوات يستطيع الطفل عد الأشياء الحسية مثل بالونات/مُكعبات/أقلام/ وهكذا.. أشياء حقيقية عند عرضها عليه، أما الطفل في هذه المرحلة العُمرية يستطيع عد أشياء في الصور. 6- قدرة الطفل علي ترتيب الأحداث وفقًا لمفهوم الأول/ الأخر، وذلك يتم من خلال 3 خطوات: إما عن طريق ترتيب الأحداث لمواقف الحياة اليومية عند سؤاله، إما عن طريق ترتيب الأحداث من خلال الصُور، إما من خلال التخيل، وبالنسبة لترتيب الأحداث عن طريق مواقف الحياة اليومية مثال: أقول للطفل إنت صحيت من النوم الصُبح، وبعدين غسلت وجهك وإيدك، وبعدين فطرت، وبعدين روحت الحضانة، أسأل الطفل: إيه أول حاجة عملتها الأول؟ يجيب الطفل: صحيت من النوم، أسأل الطفل مرة أخري: إيه أخر حاجة عملتها؟ يجيب الطفل: روحت الحضانة، وهكذا.. أو عن طريق ترتيب الأحداث من خلال الكُروت المُصورة، أو عن طريق التخيل بمعني أسرد له قصة وفق الترتيب لأحداثها، وبعد الإنتهاء من السرد، أقوم بسؤاله: إيه اللي حصل الأول؟، وإيه اللي حصل أخر حاجة؟ وهكذا... 7- قدرة الطفل علي التعرف علي الأشياء من خلال وصف خصائصها المُمَيزة، أمثلة لذلك: المثال الأول: - أقول للطفل: أنا لما أجي أشرب حاجة ساقعه، الحاجة الساقعه ده بتكون زي.. ( الأيس كريم - ولا - الشاي). يجيب الطفل طبعًا: الأيس كريم. المثال الثاني: - أقول للطفل: أنا لما أجي ألعب بحاجة مدورة، وأشوطها، الحاجة المدورة ده بتكون زي إيه .. ( الكُرة- ولا - العربية). يجيب الطفل طبعًا: الكُرة، وهكذا مع أمثلة كثيرة. 8- قدرة الطفل علي التعرف علي السخافات السمعية، وهي عبارة عن جملة بها شئ من الخطأ أو التشوه المعرفي المُناقض للواقع والإدراك المنطقي، أمثلة لذلك: عندما أقول للطفل: أنا بسرح شعري بالقلم. يجيب الطفل: لا غلط . أنا بسرح بالمشط، القلم ده إحنا بنكتب بيه، مثال أخر: أقول للطفل: أنا بأكل الأرز بالسكينة. يجيب الطفل: لا غلط. أنا بأكل الأرز بالملعقة، السكينة ده ممكن نقطع بيها اللحمة مثلًا، وهكذا. 9- قدرة الطفل علي التعرف علي السخافات البصرية، وهي عبارة عن صورة بها شئ من الخطأ أو التشوه المعرفي المُناقض للواقع والمنطق، أمثلة لذلك: عندما أعرض علي الطفل صورة سيارة تعوم في الماء، يجيب الطفل: ده صورة خاطئة، عشان السيارة لا تعوم في الماء، السيارة تسير علي الطريق، وليس الماء، المركب أو السفينة فقط اللي بيطفو علي الماء، وهكذا. 10- قدرة الطفل علي التعرف والتسمية لأجزاء الجسم الصعبة، وهي عندما أسأله فين: حواجبك، كوعك، رموشك، رقبتك، ظهرك، ركبتك، وهكذا بستطيع الطفل الإشارة، والنطق والتسمية لهذه الأجزاء من جسمه أو جسم الشخص المتحدث معه. 11- قدرة الطفل علي تصنيف وسرد الأشياء من خلال الفئة، مثل: أسأل الطفل: عايزك تقولي كل الحاجات اللي تعتبر من الفواكه؟ يجيب الطفل: (التفاحه- الموزة - العنب- البطيخ- ......)، أسأل الطفل: عايزك تقولي كل الحاجات اللي تعتبر من الحيوانات الأليفة؟ يجيب الطفل: ( الحصان - الخروف- الكلب - القطة - الماعز- .....)، وهكذا.. 12- قدرة الطفل علي الترتيب علي أساس الحجم من الأكبر للأصغر، يفضل التأكد من قدرة الطفل في هذه المرحلة العُمرية علي ترتيبه للأشياء الحقيقية من الأصغر للأكبر، مثال: أعرض عليه مجموعة من الأشياء المختلفة ( قلم، أستيكة "ممحاة"، مسطرة) وأطلب منه ترتيبها من الأصغر للأكبر، ثم أنتقل إلي ترتيب الصور من الأصغر للأكبر، أو من الأكبر للأصغر، ثم التدريب علي الحجم من خلال التخيل مثال: أقول للطفل أنا هقولك علي حاجات عايزك ترتبها من الصغير للكبير (فيل، فار، كلب)، وهكذا... 13- قدرة الطفل علي التعرف علي النصف، والكل، أن يشير إلي الشئ الكامل مثل تُفاحة كاملة، وده نصف تُفاحة، وهكذا، أبدأ بأشياء حقيقية، ثم مجسمات، ثم أشياء في صور، وهكذا... 14- قدرة الطفل علي التعرف والتسمية للمبني للمجهول، من خلال استخدام كروت مُصورة، أعرض علي الطفل: صورة تفاحة علي طبق، وبجوارها سكينة، وصورة أخري لطبق عليه بقايا تفاحة، وبجوارها سكينة، ثم أطلب من الطفل أن يشير للتفاحة اللي أُكلت، يستطيع الإشارة طبعًا، ويقول ده تُفاحة أُكلت، أو إتاكلت، وهكذا مع كروت كثيرة وأمثلة أكثر تنوعًا وإختلافًا. إعداد/ د. شريف أحمد الباز دكتوراة علوم الإعاقة والتأهيل

عن الناشر

د / Dr Sherif Elbaz

استشاري علوم ال...